Poesia Matemática

As folhas tantas
Do livro matemático
Um Quociente apaixonou-se
Um dia
Doidamente
Por uma incógnita

Olho-a com um olhar inumerável
E viu-a, do Ápice à base,
Uma figura ímpar;
Olhos rombóides, boca trapezóide,
Corpo octogonal, seios esferóides.
Fez da sua
Uma vida
Paralela à dela
Até que se encontraram
No infinito.
" Quem és tu?", indagou ele
Com ânsia radical.

"Sou a soma do quadrado dos catetos.
Mas pode me chamar de hipotenusa".

E de falarem descobriram quem eram
_ O que, em aritmética, corresponde
A almas irmãs -
Primo-entre-si.

E assim se amaram
Ao quadrado da velocidade da luz
Numa sexta potenciação
Traçando
Ao sabor do momento
E da paixão
Retas, curvas,cículos e linhs senóides.
Escandalizaram os ortodoxos das fórmulas euclidianas
e os exagetas do universo Finito.

Romperam convenções newtonianas e pitagóricas.

E, enfim, resolveram se casar
Constituir um lar.
Mais que um lar,
Uma perpendicular.

Convidaram para padrinhos
O poliedro e a Bissetriz.

E fizeram planos, equações e diagramas para o futuro
Sonhando como uma felicidade
Integral
E diferencial.

E se casaram e tiveram uma secante e três cones.

Muito engraçadinhos.
E foram felizes
Até aquele dia
Em que tudo, afinal,
Vira monotonia.

Foi então que surgiu
O Máximo Divisor Comum
Frequentador de círculos Concêntricos.
Viciosos.

Ofereceu-lhe, a ela,
Uma Grandeza Absoluta,
E reduziu-a a um Denominador Comum.

Ele, Quociente, percebeu
que com ela não formava mais Um todo,
Uma Unidade. Era o Triângulo,
Tanto chamado amoroso.

Desse problema ela era a fração
mais ordinária.

Mas foi então que Einstein descobriu a Relatividede
E tudo que era espúrio passou a ser
Moralidade
Como, aliás, em qualquer
Sociedade.

Trinta anos de mim mesmo. Millôr Fernandes, Rio de Janeiro, Nórdica, 1972

SUDOKU
Conteúdo a ser trabalhado:

Operações com números naturais

Objetivo:

Estimular os alunos a desenvolver estratégias de resolução de situações problemas.

Habilidades trabalhadas

desenvolver o racicínio lógico

Sequência Didática:

No Laboratório de informática abrir o site:
http://sudoku.hex.com.br/
e clicar em jogar.

Labirinto de tabuada

Objetivo:

Efetuar cálculos por meio de estratégias pessoais e algumas tecnicas convencionais.

Conteúdo a ser trabalhado

Multiplicação de Números Naturais

Habilidade

Desenvolver habilidades com as novas tecnologias;
Desenvolver o raciocínio lógico-matemático.

1-Reunir a turma no Laborátório de informática;
2-Fazer observações quanto ao uso dessas tecnologias;
3- Jogar o Labirinto de tabuada.
http://revistaescola.abril.com.br/multimidia/indice_jogos.shtml

" Alimentação versus carência alimentar: uma questão meramente biológica?"

Um relatório da Unicef divulgado em 1998 define bem as causas desse problema de saúde pública: “ A abundância e disponibilidade de tipos errados de alimentos, consumidos sem moderação e na forma de dietas mal equilibradas, atuam como vilões nesse processo: alimentos nutricionalmente deficientes, como refrigerantes, batatas fritas, doces, e refeições rápidas, dificultam o consumo de produtos benéficos”.

Isso indica que a prevalência de ferro do organismo é também uma questão cultural, ou seja, diz respeito aos hábitos alimentares de um indivíduo e de um grupo. Isso implica que a educação alimentar dada em casa, na escola e na sociedade é um fator importante que vem definir o consumo de alimentos ricos em ferro.

Atividade:

Situando na tabela abaixo, ou seja, observandoas categorias contidas na primeira coluna e a quantidade de ferro, em miligrama por cada categoria, considerando seu sexo e idade, construa a proposta de três cardápios diferentes, de forma que:

• Cada cardápio tenha três produtos diferentes.
• Você irá comer o peso de meio quilo ( ou o mais próximo possível disso).
• Você ingerirá a quantidade mínima diária de ferro nessa refeição.
• Procure fazer uma combinação adequada na combinação dos alimentos pensando no sabor.

	ALIMENTE-SE DIREITO
	RECOMENDAÇÃO DIÁRIA DE INGESTÃO DE FERRO
Crianças até 10 a		10 mg
Homens entre 11 e 16 anos		12 mg
Homens a partir de 19 anos		10 mg
Mulheres entre 11 e 50 anos		15 mg
Mulheres a partir de 51 anos		10 mg
Mulheres grávidas		30 mg
Mulheres lactantes		15 mg
ALIMENTOS RICOS EM FERRO
Alimento		Quantidade por 100 g
Carne de boi magra		3,20 mg
Feijão preto		4,30 mg
Feijão roxinho		3,30 mg
Feijão verde		1,40 mg
Alface		1,10 mg
Brócolis		1,30 mg
Agrião		2,60 mg
Couve		2,20 mg

A composição deste cardápio exige a mobilização de várias noções envolvendo comparações e operações de decimais. Também foi mobilizada a noção de proporcionalidade, uma vez que a quantidade de ferro depende da massa de alimento ingerida.

Objetivo:

1. Reconhecer a matemática no mundo dos alimentos e da saúde: mobilizar conceito de números decimais, porcentagem e equações na resolução de situação-problema, permitindo o desenvolvimento de um pensamento crítico frente a situações envolvendo questões de alimentação e saúde.
2. Reconhecer a existência de um campo conceitual de números e proporções numa situação envolvendo alimentação e saúde.

Jogo do " Vai e Vem"
Para este jogo deve utilizar um dado com sinais e cores e uma trilha que deve ser construída ou desenhada no pátio da escola.
Número de participantes: 4 a 6
Material: Dado comum, dado com sinais e cores, trilha, tampas coloridas de pasta de dente que servirão como peões, (se a trilha for desenhada no pátio , os peões podem ser os próprios alunos).
Regras:
1ª O ponto de partida será o zero. Cada jogador, na sua vez, deve jogar o dado comum e o dado com sinais. O dado comum indica o número de casas que o peão deve andar e o dado com sinais indica o sentido. Veja:

• Saindo o sinal negativo (- ), caminha-se para a chegada -.
• Saindo o sinal ( + ) , caminha-se para a chegada +.
• Saindo o círculo verde, o jogador escolhe o sentido em que quer caminhar.
• Saindo círculo amarelo, atenção: se o número sorteado for par, caminha-se apenas a metade do valor sorteado.

2ª Vence o jogo quem chegar primeiro a uma das extremidades. Mas, para chegar ao fim do jogo, o número obtido no sorteio pode ser igual ou maior que o número de casas que faltam para alcançar uma das extremidades.

Desafios

1. Brincadeira com Fósforos

Com 24 palitos de fósforos forme 9 quadrados, como mostra o desenho. Tirando 4 fósforos, deixe 5 quadrados.

2. Os caçadores de patos

Dois pais e dois filhos saíram para caçar patos. Cada um deles acertou em um pato e nenhum atirou no mesmo. Entretanto somente três patos foram abatidos.

Como isso foi possível?

3. Dez moedas em cinco linhas

Pegue 10 moedas e coloque-as em 5 linhas com 4 moedas.

4. O lógico e a senhora

Um lógico quis saber da enigmática senhora que estava ao seu lado quais eram as idades dos seus filhos. Houve o seguinte diálogo:

Senhora: O produto de suas idades é 36.

Lógico: ?

Senhora: A soma de suas idades é o número da casa aí em frente.

Lógico: ?

Senhora: O mais velho toca piano.

Lógico: Ah! Agora eu já sei quais são as idades.

E você, sabe quais são as idades?

A utilização de Jogos durante as aulas de Matemática

Jogo: Dominó de Frações

Material necessário

Dominó de Frações, que pode ser confeccionado com papelão ou com outro material, industrializado ou on line se houver internet na escola.

Conteúdos a serem trabalhados

Frações

Objetivos da Atividade:

possibilita o desenvolvimento dos conceitos lógico-matemáticos, além de oferecer a oportunidade ao professor de levantar diferentes estratégias de trabalho, considerando as diferentes faixas etárias dos alunos.
Sequência Didática:
1 - Confecção do dominó
2 - Divisão da turma de modo que fiquem 4 jogadores
3 - Exposição de regras para o jogo
4 - Questões para pensar:

• Que cálculos poderão ser feitos para decidir qual peça deverá ser colocada sobre a mesa?
• Quantas peças poderão ser utilizadas se o jogador iniciar a partida com a peça que tem as frações 3/6 e 3/9?
• Com quais peças poderá ser iniciado o jogo para que o próximo jogador tenha menos opções de jogar?